(资料图片仅供参考)
学校是一个由人和物共同组成的教育活动场域，在这里每时每刻都在发生着不同的故事。作为故事的主角——教师，既是故事的扮演者，也是故事的撰写者，还是故事的评述者，“故事力”是教师教育不可或缺的能力。
成都经济技术开发区实验小学校在学校故事力种子教师培养的基础上，依托学校教师社团，利用周一下午例会时间开展主题研讨和实操。通过系统的架构知识，从教师身边的人、事、物出发，启发教师参与教育叙事等文体的写作、视听图文的快速处理、教育故事的挖掘整理，以期为教师的专业成长助力。
此次是第四次活动，活动主题是“发现校园不同场域的故事”。活动开始一起讨论了“如何发现不同场域的故事”，每个组的老师都积极参与研讨，其中李琼老师分享了《以脑科学为导向的校园环境改造》方案，为所有老师介绍了校园文化建设的初衷。随后分组走进校园，发现不同场域的故事，每走一段都停下梳理自己的想法。最后，所有老师聚在一起分享自己的所感所想。
活动结束后，每组老师通过所见、所思和所想，梳理成故事片段与大家共享。
不同场域有着不同的故事，教师就是故事的主导和创设者，善于挖掘故事是教师的基本能力。沿着教师专业发展的路径，顺着故事能力培养的主线，一起成长、共同努力。（陈海燕）
经开实小,教育启智,在不同的场域里发现故事标签：
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